Тренінг для педагогів “Робота з педагогічною фрустрацією”

 (580x556, 44Kb)
Тренінг для педагогів
на тему:
“Робота з педагогічною фрустрацією ”

Мета: Оволодіти сучасними методами навчання, пропрацювати основні фрустраційні реакції педагогів.
Етап 1: Привітання, очікування. Робота з групою: ( час 20 хв. )
– декілька слів про себе ( 3 позитивні та 3 негативні Ваші якості),
– ваші очікування від роботи в тренінгу,
– які проблеми у відношеннях між педагогом та дітьми є найпоширенішими.

Етап 2: Інформаційний блок ( час 15 хв. )
– пояснити поняття фрустрації педагога ( перешкодно –домінуючий тип, самозахисний тип, вирішуючий тип).
Практичне завдання №1: ( час 30 хв. )
Пригадайте найскладнішу ситуацію під час роботи в школі, пов’язану з міжособистісними відносинами з дітьми.( розмова по колу).
Аналіз відчуттів.

Практичне завдання № 2: ( час 40 хв. )
Робота в групах по 4-6 чоловік.
Групі дається завдання пов’язане фрустраційними реакціями педагога.
Варіант 1: (13) – “ Мені підказував не М., а вчитель відправив мене з уроку”.
Варіант 2: (14) – “ Ви не стримали свого слова “
Варіант 3: (17) – “Навіть після 5 Ваших пояснень я не можу справитися з домашнім завданням “
Варіант 4: (19) – “ У запису на дошці Ви допустили помилку. Ваші дії”.
Груповий аналіз практичного завдання № 2:
– проаналізувати відчуття під час розгляду складних ситуацій,
– визначити помилки, до яких призвела поведінка педагога.
– визначити шляхи вирішення даної педагогічної проблеми,
– презентація групової роботи,
– аналіз роботи учасників у практичному завданні №2.

Етап 3. Інформаційний блок. ( час 15 хв. )
– Поняття: диспут, дискусія, мозковий штурм, сюжетно-рольова гра, драматизація.

Практичне завдання №3: ( час 20 хв. )
Проведення диспуту на тему “Необхідність відвідування завучем уроків“. Працювати в двох групах (одна – є необхідність, друга – немає необхідності )
Аналіз роботи груп.

Етап 4. Підсумки.
– Які відчуття, враження після тренінгу?
– Визначити рівень ефективності даного виду роботи.
– Пропозиції та побажання.

Типи реагування педагога на фрустрацію

1. Перешкодно-домінантний тип:
– фіксація на перешкоді;
– реакція лише як сприйняття.
2. Самозахисний тип:
– захист від відчуття провини.
3. Вирішуючий тип:
– готовність вирішити проблему.

Спрямованість реагування:

1. Екстрапунітарні реакції:
– спрямованість на оточуючих або на середовище,
– стимуляція активності інших.
2. Інтрапунітарний тип:
– спрямованість на самого себе,
-сприйняття ситуації як благо приємної самого себе, дії направлені на вирішення проблеми,
3. Імпунітарний тип:
– легке сприйняття будь-якої ситуації,
– заперечення винності будь-кого.

Портрет ідеального педагога

Що повинен робити педагог: _______________________________–
_______________________________
Що не повинен робити: _______________________________
________________________________

Індивідуальність викладача

Основні якості:
1. Особистісні (психологічний портрет).
2. Світогляд та переконання.
3. Моральні переконання.
4. Педагогічні здібності.
5. Педагогічна спрямованість та мотивація.
6. Відповідальність та надійність.

Позитивні якості педагога:
1. Професіоналізм та глибокі знання предмету.
2. Вміння образно та легко формулювати свої думки.
3. Висока загальна культура та ерудиція.
4. Вміння захищати свою точку зору.
5. Швидкість реакцій та мислення.
6. Вміння використовувати невербальні засоби спілкування.
7. Здатність розуміти психологію учня.
8. Емпатійність.
9. Психологічна стійкість та вміння знаходити вихід із складних ситуацій.
10.Акуратний зовнішній вигляд.

Негативні якості педагога:
1. Грубість, недоброзичливість.
2. Самозакоханість.
3. Сором’язливість.
4. Уповільненні поведінкові реакцій.
5. Консерватизм.
6. Намагання подавити дитину, зверхнє ставлення.
7. Уповільненні поведінкові реакцій.
8. Консерватизм.
9. Намагання подавити дитину, зверхнє ставлення.
10. Незібраність, лінощі.
11. Надмірна емоційність.
12. Реактивність.

Творчий процес у діяльності педагога

Назаревич В.В.

Send this to a friend
e-mail: psiart.rivne@gmail.com
тел. 097-66-98-259, 063-68-17-881, 067-73-17-265

Отправьте сообщение