Мишки проти травми

Мишки проти травми

ПСИХОКОРЕКЦІЙНА ГРА «ВІДМЕДИКИ» ЯК ЗАСІБ ПОДІЛАННЯ ПОСТТРАВМАТИЧНИХ СТРЕСОВИХ РОЗЛАДІВ ПІСЛЯ РОЗМІЩЕННЯ БАТЬКІВ

 

Іграшка – культурне орудня, за допомогою якого у «згорнутій формі» передається стан сучасної культури (цивілізації), напрямок руху: до життя чи смерті, процвітання чи деградації, взаєморозуміння чи відчуження. За допомогою іграшки дитині передається суть людських відносин і складне світосприйняття.

Іграшка – духовний образ ідеальної життя, ідеального світу, архетип уявлень про добро. Вона символізує добро і визначає межу між добром і злом. Іграшка завжди виконувала і психотерапевтичну функцію: допомагала дитині опанувати власними бажаннями, страхами. Вона дає дітям яскраві образи, і від того, якими вони будуть, багато в чому залежить формування їх моральних уявлень, картини світу.

Мишка – одна з древніх іграшок. Наші пращури загортали дітей у шкіри тварин, що заміняли материнське тепло. Коли діти підростали, шкіри зшивали та набивали соломою, клали поряд із дитиною. Після маминого тепла, традиційний ведмедик – другий за надійністю. Він для багатьох поколінь – найближчий друг, на ньому можна виплакатися, з ним можна спокійно, як із братом, заснути в обіймах. Сучасним мамам доводиться часто залишати свою дитину на якусь годину, тому найкращою компанією є великий м’який звір. Це ще одне завдання іграшки, що виникло пізніше, коли людство переселилося з печер біля будинку – бути компанією дітям, рятувати їх від самотності та беззахисності.

На думку психологів, м’які іграшки зменшують дитячі страхи і дорослим допомагають скрасити самотність .

https://t.me/nazarevichart більше на каналі автора

Крім того, ведмедик – ідеальний друг, що завжди правильно поводиться, все розуміє і не пам’ятає зла. І це не тому, що немає друзів серед однолітків, такий дитина, виростаючи, залишається емоційним людиною, а це завжди притягує навколишніх, часто виступаючи передумовою успішної соціалізації.

Невеликого розміру мишка, допоможе дитині у важких для неї ситуаціях. Похід у поліклініку, звикання до дитячого садка пройдуть менш болісно з улюбленою іграшкою. Це підтримка у незнайомій обстановці, відчутна опора та захист, предмет сили.

Найголовніше її призначення – дарувати дитині ніжність . І, як показує практика, симпатичний ведмедик, здатний «вилікувати» дитину від страхів і навіть від нічного інурезу. У м’якої іграшці втілені глибинні потреби маленької істоти, причому не тільки людської.

Такі іграшки необхідні, діти потребують їх з першого року життя. Іграшки-звірі дуже затишні, у них (у всякому разі, у гарних) добрі мордочки, до них приємно пригорнутися щічкою. Своєму ведмедикові дитина (хай йому вже тринадцять) може довірити секрет, знайти в ньому розраду. М’яка іграшка часто заміняє дитині маму, коли вона перебуває далеко від дому. Розвиває вона і материнський інстинкт.
Якщо живіт іграшкового звіра набитий гранулами, користь підвійна: перебираючи їх, дитина стане поводитися спокійніше і активно розвиватиметься дрібна моторика рук.

Мишка для дитини – не тільки прикраса, сувенір чи амулет, але перш за все іграшка, тобто предмет і засіб гри. Щоб з’ясувати цінність плюшевого звіра, важливо зрозуміти, як дитина грається із м’якою іграшкою і яку роль вона відіграє у її житті.
Здатність змінювати голос, слова та інтонації відкриває можливості спілкування дитини з іграшкою, що є стимулом розвитку для внутрішнього діалогу. Відомо, що в житті багатьох дітей ведмедик є улюбленою іграшкою, з якою не розлучаються: з нею розмовляють, діляться радощами та міркуваннями, разом сплять, їдять, беруть на вулицю. Іграшка здатна стати другом і допомагати у важких ситуаціях.

Необхідною якістю такої іграшки є відкритість для будь-яких перетворень та настроїв, безпорадність, що стимулює турботу та допомогу дитини. Тільки в цьому випадку «іграшка-подруга» може стати не просто плюшевим предметом, але «іншим Я», об’єктом занепокоєння та партнером по спілкуванню. Проте, зробити м’яку іграшку улюбленою, оживити її може лише близький та поважний дорослий. Тому батькам варто поговорити з дитиною голосом іграшкового звіра, розказати, як новий вихованець любити, хоче разом із ним жити, спати, гуляти, потребує піклування – йому буває холодно, боляче, нудно тощо. Часто в ігровій терапії психолог звертається до іграшок, використовуючи їх як замінників реальних людей. Представимо один із варіантів роботи з іграшками з дітьми, що потерпіли від розлучення батьків. Необхідно зазначити: дана гра може використовуватися психологом і з дорослими, які не пережили ситуацію розлучення батьків.

Управа «Сім’я ведмедиків»
Мета : проведення моніторингу відносин у сім’ї та наслідків розлучення для дитини.
Година : 25-30 хвилин.
Тип вправи : проективна.
Форма роботи : індивідуальна.
Матеріали та обладнання : набір ведмедиків, ведмедик – мама, ведмедик – тато, ведмедики –діти, ведмедики для додаткових соціальних ролей.
Хід вправи : тренер викладає ведмедиків на стіл і пропонує дитині вибрати маму Ведмедицю, тата Ведмедя і хлопчика (дівчинку) Ведмежа. Просити дитину визначити, з ким живе Ведмежа і пропонує для кожної сім’ї намалювати будинок. Перелік запитань:
1. Розкажи, де мама Ведмедиця? Яка вона? Чим займається?
2. Який тато Ведмідь, що любити, де працює?
3. А з ким живе хлопчик (дівчинка) Ведмежа?
4. Як живеться Ведмежаті з мамою (татом)?
5. Чим вони займаються?
6. У Ведмежаті є своя кімната?
7. Яка вона?
8. А Медвежа ходити до мами (тата) у гості?
9. А давай сходимо? Домалюй, будь ласка, дорогу, якою ми підемо.
10. Що ведмежа робить у мами (тата)?
11. А в мами (тата) є кімната ведмежа?
12. Давай повернемося додому Ведмежаті.
13. Повертаємось додому?
14. Ще хоче Ведмежа до мами (тата) у гості?
15. А хочеш, щоб мама Ведмедиця (тато) прийшла до Ведмежаті додому в гості?
16. Як собі відчуває Ведмежа?

Отже, ходимо в гості до мами (тата), доки дитині не стане комфортно з одним із батьків. Якщо дитина в реальній житті не може відвідувати одного з батьків, це дає можливість їй здійснити бажану потребу. Якщо один із батьків буде присутній на такій розстановці, то це дасть змогу побачити цю потребу дитини, і тоді можливо, батьки змінюватимуть свою позицію і будуть дозволяти відвідувати дитині маму (тата).

Дана вправа дає можливість побачити реальний стан сім’ї, а ігрова форма дозволяє встановити контакт з дитиною, визначити її емоційний стан та ставлення до кожного з батьків без лишнього емоційного навантаження.

Психолог створює особливу, унікальну атмосферу, яка має свій зміст і свої правила. Допомагає дитині висловити свої почуття та емоції, дати їм вихід зовні, що сприяє новому, чому раніше не було місця в душі. У роботі із психологом дитина пробує налагоджувати нові способи взаємин, які в майбутньому може перенести у своє оточення.

Інтерпретація результатів згідно з аналізом:
1. Нагляд за процесом гри.
Доки досліджувань малює будинок, психолог повинен записувати:
а) наступні аспекти, що стосуються години:
– термін, що пройшов з моменту надання інструкції до того моменту, коли дитина приступила до малювання;
– тривалість будь-якої паузи, що виникає в процесі малювання (співвіднісши її з виконанням тієї чи іншої деталі);
– загальний час, витрачений досліджуваним з того моменту, коли йому була дана інструкція до того, коли він повідомив, що повністю закінчив малюнок;
б) назви деталей малюнків будинку, в тому порядку, в якому вони були намальовані досліджуваним, послідовно пронумерувавши їх. Відхилення від послідовності зображення деталей у роботі досліджуваних, звичайно, виявляються значущими; точний запис такого випадку необхідний, оскільки це може перешкодити якісно оцінити малюнок в цілому;
в) всі спонтанні коментарі, зроблені досліджуваним під час малювання будинку, співвідносять з послідовністю деталей. Процес малювання цих об’єктів може викликати коментарі, які на перший погляд зовсім не відповідають зображеним об’єктам, що дають багато цікавої інформації про досліджуваного;
г) будь-яку незначну емоцію, виявлену в процесі виконання малювання, пов’язати із зображуваною в цей момент деталлю. Процес малювання часто викликає у досліджуваного сильні емоційні прояви, тому їх потрібно записати. Для того щоб вести запис-спостереження більш успішно, дослідник повинен зробити так, щоб йому можна було безперешкодно спостерігати за цим процесом.
2. Вибір ведмедів
Вибір ведмедів мами, тата, хлопчика (дівчинки) відіграють роль символічного матеріалу, самовираження дитини. Таким чином, вона може багато розповісти про себе та батьків без слів. Медвежа дитина символізує у вибудуваній картині свою особистість, взаємодіє з іншими персонажами, виражаючи найбільш хвилюючі для дитини почуття і думки. Користуючись ігровими персонажами, діти переносять на них свої почуття та уявлення, що створює в них відчуття безпеки. Символічне вираження почуттів дуже важливо для зниження тривоги, що сприяє психічному та фізичному комфорту. Досить часто це прямо виявляється в словах, коли одного із зображених дітей вона називає «дитина», а іншого – «сестра» чи «брат». Якщо насправді у обстежуваного хлопчика є старша сестра, а в батьківщині тварин зображено двоє дітей – «старший брат» та «молодша сестра»,- то, швидше за все, дитина ідентифікується з тим, кого назвала «молодшою сестрою» (відносини старшинства звичайно більш значимими, ніж стати). Завдання психолога, з’ясувати, з ким із них ідентифікує собі дитина.

3. Порівняльний аналіз будинків, мами та тата (розміщення, наявність деталей).
Будинок . Будинок старий, розвалений. Іноді суб’єкт у такий спосіб може виразити ставлення до самого себе.
Будинок вдалині – почуття відкинутості.
Будинок поблизу – відкритість, доступність і (або) почуття теплоти та гостинності.
План будинку (проекція згори) замість його самого – серйозний конфлікт.
Різні будівлі – агресія спрямована проти фактичного господаря будинку або бунт проти того, що суб’єкт вважає штучними та культурними стандартами.
Ставні закриті – суб’єкт у стані пристосуватися в інтерперсональних відносинах.
Сходи, що ведуть біля глухої стіни (без дверей) – відбиття конфліктної ситуації, що перешкоджає правильній оцінці реальності. Неприступність суб’єкта (хоча він сам може бажати вільного сердечного спілкування).
Стіни . Задня стіна, розташована незвичайно – свідомі спроби самоконтролю, пристосування до конвенцій, але одночасно є сильні ворожі тенденції.
Контур задньої стіни значно яскравіший (товщина) у порівнянні з іншими деталями – суб’єкт прагне зберегти (не втратити) контакту з реальністю.
Стіна, відсутність її основи – слабкий контакт із реальністю (якщо малюнок приміщень знизу).
Стіна з акцентованим контуром основи – суб’єкт намагається витиснути конфліктні тенденції, зазнає труднощів, тривогу.
Стіна з акцентованим горизонтальним виміром – погане орієнтування в годині (домінування минулого чи майбутнього). Можливо, суб’єкт чутливий до тиску середовища.
Стіна; бічний контур занадто тонкий і неадекватний – передчуття (загроза) катастрофи.
Стіна: контури лінії надто акцентовані – свідоме прагнення зберегти контроль.
Стіна: одномірна перспектива – зображена лише одна сторона. Якщо це бічна стіна, є серйозні тенденції до відчуження та опозиції.
Прозорі стіни – неусвідомлюваний потяг, потреба впливати (володіти, організовувати) на ситуацію, наскільки це можливо.
Стіна з акцентованим вертикальним виміром – суб’єкт шукає насолоди насамперед у фантазіях і має менше контактів з реальністю, ніж бажано.
Двері. Їхня відсутність – суб’єкт зазнає труднощів у прагненні розкритися перед іншими (особливо у домашньому колі).
Двері задні або бічні – відступ, відчуженість.
Двері відчинені – перший ознака відвертості, досяжності.
Двері бічні (одна чи кілька) – відчуження, самотність, неприйняття реальності. Значна неприступність.
Двері дуже великі – надмірна залежність від інших або прагнення здивувати своєю соціальною комунікабельністю.
Двері дуже маленькі – небажання впускати у своє “Я”. Почуття невідповідності, неадекватності та нерішучості у соціальних ситуаціях.
Двері з величезним замком – ворожість, скритність, захисні тенденції.
Дім . Дим дуже густий – значне внутрішнє напруження (інтенсивність за густотою диму).
Дим тоненьким «струмом» – відчуття недостатку емоційної теплоти будинку.
Вікна. Перший поверх намальований наприкінці – відразу до міжперсональних відносин, тенденція до ізоляції від дійсності.
Вікна сильно відкриті – суб’єкт поводиться трохи розв’язно та прямолінійно. Безліч окон вказує на готовність до контактів, а відсутність фіранок – відсутність прагнення приховувати свої почуття.
Вікна закриті (завішені) – заклопотаність взаємодією зі средою (якщо це значимо для суб’єкта).
Вікна без скла – ворожість, відчуженість. Відсутність вікон на першому поверсі – ворожість, відчуженість.
Вікна відсутні на нижньому, але є на верхньому поверсі – прірва між реальною життям та життям у фантазіях.
Дах. Дах – сфера фантазії. Дахи та труба, зірвані вітром, символічно виражають почуття суб’єкта, незалежно від власної сили волі.
Даха, насичений контур, невластивий малюнку, – фіксація на фантазіях як джерела задоволень, звичайно, супроводжується тривогою.
Дах, тонкий контур краю – переживання послаблення контролю фантазії.
Криша, товстий контур краю – надмірна заклопотаність контролем над фантазією (її приборканням).
Дах повідомлень погано з нижнім поверхом – погана особистісна організація.
Карниз крыши, його акцентування яскравим контуром або продовженням за стіни – посилено захисну установку.
Труби. Відсутність труби – суб’єкт відчуває нестачу психологічної теплоти будинку.
Труба майже невидима (захована) – небажання мати справу з емоційними впливами.
Труба намальована косо щодо крыши – норма для дитини; значна регресія, якщо виявляється у дорослих.
Ринві – посилений захист.
Водопровідні труби (або водостічні з крыши) – посилені захисні установки.
Доповнення . Прозорий “скляний” скринька символізує переживання виставляти собі всім на огляд. Його супроводжує бажання демонструвати собі, але обмежується лише візуальним контактом.
Дерева часто символізують різних осіб. Якщо вони ніби “ховають” будинок, то є сильна потреба залежності при домінуванні батьків.
Кущі іноді символізують людей. Якщо вони тісно оточують будинок, то може бути наявне сильне бажання відгородити себе захисними бар’єрами.
Кущі хаотично розкидані по просторі або по обидва боки доріжки – незначна тривога в рамках реальності та свідоме прагнення контролювати її.
Доріжка , гарні пропорції, легко намальована – показує, що індивід у контактах з іншими виявляє такт і самоконтроль.
Доріжка дуже довга – зменшена доступність, часто супроводжувана потребою більш адекватної соціалізації.
Доріжка дуже широка на початку і вже до будинку – спроба замаскувати бажання бути самотнім, що сполучається з поверхневою дружелюбністю.
Сонце – символ авторитетної фігури. Часто сприймається як джерело тепла та сили.
Погода відбиває пов’язані зі средою переживання суб’єкта в цілому. Найшвидше, чим гірша, неприємніша погода зображена, тим імовірніше, що суб’єкт сприймає среду як вороже, сковуюче.
Кількість використаних кольорів:
– добре адаптований, сором’язливий та емоційно не обділений суб’єкт звичайно використовує не менше двох і не більше п’яти кольорів;
– суб’єкт, використавши 7-8 кольорів, у найкращому випадку є лабільним.
Вибір кольорів. Чим довше, невпевненіше і важче суб’єкт підбирає кольори, тим більша ймовірність наявності особистісних порушень.
Колір чорний – сором’язливість, лякливість.
Колір зелений – потреба у безпеці. Це положення є не таким важливим при використанні зелених кольорів для гілок дерева або крыши будинку.
Колір жовтогарячий – комбінація чутливості та ворожості.
Колір пурпуровий – сильна потреба влади.
Колір червоний – найбільша чутливість. Потреба теплоти від оточуючих.
Кольори, штрихування 3/4 листа – нестача контролю за вираженням емоцій. Штрихування, що виходить за межі малюнку, – тенденція до імпульсивної відповіді на додаткову стимуляцію.
Колір жовтий – сильні ознаки ворожості.
Загальний вигляд. Розміщення малюнка на краю листа – генералізоване почуття непевності, небезпеки часто поєднується з певним часовим значенням:
а) права сторона – майбутнє, ліва – минуле,
б) пов’язана із призначенням кімнати або з постійним її мешканцем,
в) ліва сторона, що вказує на специфіку переживань: – емоційні, права – інтелектуальні.
Перспектива. Перспектива “над суб’єктом” (погляд знизу нагору) – почуття, що суб’єкт відкинутий, відсторонений, невизнаний удома. Суб’єкт відчуває потребу в будинку, що вважає недоступним, недосяжним.
Перспектива, малюнок зображень удалині – бажання відійти від конвенціонального суспільства. Почуття ізоляції, відкинутості. Явна тенденція відсторонення від оточення. Бажання відкинути, не визнати цей малюнок або те, що він символізує. Перспектива, ознаки “втрати перспективи” (індивід правильно малює один кінець будинку, але в іншому малює вертикальну лінію крыши та стіни – не вміє зображувати глибину) – сигналізує про складності, які починаються, інтегрування, страх перед майбутнім (якщо вертикальна бічна лінія перебуває направо ) або бажання забути минуле (лінія наліво).
Розміщення малюнку. Розміщення малюнку над центром листа – чим більше малюнок над центром, тим більша ймовірність, що:
1) суб’єкт відчуває тяжкість боротьби та відносну недосяжність мети;
2) суб’єкт воліє шукати задоволення у фантазіях (внутрішня напруженість);
3) суб’єкт схильний триматися осторонь.
Розміщення малюнка точно в центрі листа – незахищеність та ригідність (прямолінійність). Потреба турботливого контролю задля збереження психічної рівноваги.
Розміщення малюнка нижче центру листа – чим нижче малюнок щодо центру листа, тим більше схоже на те, що:
1) суб’єкт відчуває собі небезпечно та неудобно, це створює в нього депресивний настрій;
2) суб’єкт відчуває собі обмеженим, скованим реальністю.
Розміщення малюнку в лівій стороні листа – акцентування минулого, імпульсивність.
Розміщення малюнку в лівому верхньому куті листа – схильність уникати нових переживань. Бажання піти в минуле або заглибитись у фантазії.
Розміщення малюнка на правій половині листа – суб’єкт схильний шукати насолоду в інтелектуальній сфері. Контрольовано поведінку. Акцентування майбутнього.
Рисунок виходити за лівий край листа – фіксація на минулому й страх перед майбутнім. Надмірна заклопотаність вільними відвертими емоційними переживаннями.
Вихід за правий край листа – бажання “утекти” у майбутнє, щоб позбутися минулого. Страх перед відкритими вільними переживаннями. Прагнення зберегти контроль за ситуацією.
Вихід за верхній край листа – фіксація на мисленні й фантазії як джерела насолод, яких суб’єкт не відчуває у реальній житті.
Контури дуже прямі – ригідність.
Контур ескізний, який застосовується постійно, – у найкращому разі дрібниця, прагнення до точності, у гіршому – вказівка ​​на нездатність до чіткої позиції.
4. Процес вибору, з ким живе Ведмежа хлопчик (дівчинка).
Вибір проживання дитиною з одним із батьків зумовлений реальною або ж бажаною ситуацією після розлучення, адже руйнування сім’ї – це не вибір самої дитини. Вона змушена просто змиритися з батьківським рішенням. Дитині краще з тим з батьків, хто менше відчуває негативу щодо іншого, а це не завжди співпадає з реальністю.
Отже, розміщення дозволяють за коротку годину знайти шляхи вирішення проблеми, закласти гарний фундамент майбутнього та уникнути у ньому повторення запрограмованих помилок. Цей метод дає можливість виявити сховані впливи та зв’язки, підсилити те, що влаштовує, змінити те, що не подобається, відшукати нове рішення.
Розміщення з іграшками дають дітям гарну можливість показати своє бачення сім’ї. Вони швидко розуміють, як відбувається розміщення з іграшками, та інтуїтивно керують фігурками, можуть сказати про почуття кожної.

Досить часто дитина просить забрати іграшку із собою додому, на що психолог повинен реагувати спокійно та впевнено сказати, що всі ведмедики тут чекатимуть на неї. На наступній зустрічі пояснити, що вдома дитину чекає улюблена іграшка і дуже хоче, щоби з нею погралися.

Важливо, щоб психолог при неодноразовому повторенні цієї гри спостерігав за динамікою, змінами, новоутвореннями, які вказують на динамічний процес відновлення дитини після психотравмуючої ситуації.

Вікторія Назаревич © Дитяча психологія

 

 

Арт-терапія
Из книги: «Я АРТ»
0
    0
    Кошик
    Кошик порожній